Dos conhecimentos gramaticais à sua mobilização no discurso: representações de professores sobre práticas de ensino da gramática em francês como língua estrangeira (FLE)

Resumo Este artigo apresenta uma análise das representações construídas pelos professores sobre o ensino da gramática em transcrições de filmagens de reuniões de formação para o trabalho de ensinar. No ensino de FLE, a forma como se dá a aprendizagem da língua é influenciada pela mediação dos professores, na forma como concebem e transpõem os fatos linguísticos para a sala de aula e na relação que estabelecem entre os conhecimentos gramaticais e discursivos. Abordaremos essa questão através de dados empíricos, extraídos de um dispositivo de formação cujas sessões foram filmadas, envolvendo aproximadamente quinze professores. O dispositivo formativo adotou como base teórico-metodológica o Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 1999; Dolz, 2016), a Ergonomia da Atividade dos Profissionais da Educação (Amigues, 2002; Faïta, 2004) e a Clínica da Atividade (Clot, 1999), bem como orientações da Didática das Línguas. Foram analisados excertos de discussões a partir de situações-problemas levando em conta a distribuição das atividades gramaticais ao longo das aulas. Os resultados mostram que professores mais experientes veem uma relação de interdependência entre a compreensão de elementos gramaticais e a mobilização desses elementos em práticas discursivas.