Formação de professores e proposta pedagógica com perspectiva cts: entrelaçando fios para tecer potencialidades e limites no novo ensino médio

O presente artigo trata de uma investigação empírica sobre o processo de Formação Continuada, desenvolvido com professores de Ciências, em Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade, no Novo Ensino Médio. O objetivo da pesquisa foi investigar, no diálogo dos professores, as potencialidades e os desafios existentes para a efetivação de práticas pedagógicas neste contexto na nova proposta curricular da Educação Básica. A partir do diálogo orientado por uma entrevista semiestruturada sobre o processo formativo desenvolvido, foram analisadas as potencialidades e os limites, fazendo uso da Análise Textual Discursiva, da qual emergiram duas categorias finais, denominadas: I) Tecendo fios com agulhas da investigação a partir do processo formativo em Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade: a Formação Continuada por área, na escola; e, II) Os limites na tessitura dos fios para trabalhar Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade no Novo Ensino Médio: o contexto profissional, o planejamento por área e a redução da carga horária da Formação Geral Básica. Os resultados da pesquisa apontam a ampliação do conhecimento do professor sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade, o trabalho interdisciplinar e o processo reflexivo da investigação como potencial no ensino de Ciências, por possibilitar a mobilização e a participação social do aluno nas situações-problema do dia a dia que envolvem a ciência e a tecnologia. Em contraponto, apresentam um contexto profissional com falta de planejamento por área e redução da formação geral básica, como entraves que limitam este enfoque no Novo Ensino Médio. A carga horária reduzida dos professores de Ciências em cada turma de uma escola determina que estes complementem suas horas/aula em outras escolas, o que fragiliza o planejamento por área e, consequentemente, o trabalho interdisciplinar, tão importante para a compreensão dos conceitos a partir de temas.