Neurodidáctica y tecnologías digitales como dispositivos neoliberales de subjetivación en la educación contemporánea

Este artículo, de carácter teórico-crítico, analiza la neurodidáctica y las tecnologías digitales como dispositivos neoliberales de subjetivación en la educación contemporánea. El objetivo es mostrar cómo estos discursos y prácticas, presentados como innovaciones pedagógicas, producen sujetos adaptados a la lógica de la eficiencia, la rentabilidad cognitiva y la datificación. La metodología es de carácter filosófico-hermenéutico, apoyada en fuentes primarias y secundarias de la filosofía continental (Foucault, Deleuze, Agamben, Haraway, Stiegler y Simondon) y de la sociología crítica de la educación (Ball, Williamson, Selwyn, Zuboff y Robertson), con el propósito de desnaturalizar los supuestos axiológicos y los efectos de subjetivación presentes en ambos discursos. Los resultados indican que (1) la neurodidáctica transforma al estudiante en un organismo neuronal optimizable y al docente en un técnico aplicador de protocolos neurocientíficos, desplazando la dimensión ética, cultural y relacional de la enseñanza; (2) las tecnologías digitales producen al “estudiante-dato”, cuya identidad queda reducida a métricas algorítmicas, y convierten al docente en gestor de plataformas dependiente de lógicas corporativas de extracción de datos; (3) ambos dispositivos configuran una axiología centrada en la eficiencia, la competitividad y la autoexplotación; (4) no obstante, la ambivalencia constitutiva de todo dispositivo abre espacios de resistencia y resignificación. En conclusión, se sostiene que la filosofía de la educación puede desnaturalizar estas configuraciones y orientar la práctica pedagógica hacia horizontes más éticos, emancipadores e integrales.