Lire des textes informatifs en classe: quels apprentissages?

Die Autorin geht der Frage nach dem Einfluss didaktischer Ansätze auf das Leseverhalten von Genfer Gymnasialschülern nach. Im vorliegenden Artikel kontrastiert sie zwei Unterrichtsmethoden zum Lesen informativer Texte. Die erste setzt den Akzent auf das Unterrichten von textsortenspezifischen Lesestrategien, die zweite orientiert sich am Konzept des aufgabenbasierten Unterrichts (Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen). Die Analyse von Schülerinteraktionen zeigt, dass die Schüler sich je nach Aufgabentyp mehr oder weniger intensiv mit dem Text auseinandersetzen, sich auf unterschiedliche Textstellen konzentrieren und verschiedene Lesestrategien anwenden. Das Lesen in einer „authentischen“ Aufgabe im Hinblick auf eine Schreibproduktion und die Probleme, denen die Schüler sowohl beim Lesen als auch beim Schreiben begegnen, deuten auf die Grenzen der „strong version“ (Ellis, 2003) des aufgabenbasierten Unterrichts hin.