Usos del pasado en el discurso patrimonial: análisis crítico del currículo español de Geografía e Historia de Educación Secundaria

Este artículo realiza un análisis crítico del discurso patrimonial presente en los currículos de Geografía e Historia que derivan de la última reforma educativa producida en España (LOMLOE). Considerando el modelo de narrativas históricas de Rüsen, se examina específicamente cómo los textos vinculan el patrimonio a la temporalidad. Los resultados apuntan a que el patrimonio se articula educativamente desde una dimensión axiológica, ligada al discurso de la Unesco y el Consejo de Europa, limitando su potencial emancipador como categoría analítica de la realidad social que requiere de heurísticas específicas para contribuir al desarrollo de la conciencia histórica.