Saberes de Experiencia de Educadores Rurales de Boyacá: Trayectorias y Transformaciones

Objetivo: El artículo tiene como propósito analizar los saberes de experiencia de cuatro educadores de primaria del contexto rural del departamento de Boyacá, próximos a su jubilación, construidos a lo largo de sus trayectorias vitales. Dichos saberes se evidencian a través de narrativas orales que reflejan vivencias atesoradas en sus memorias y que surgen como una manera de resignificar su dimensión humana. Originalidad/Aporte: Las historias de vida a través del ejercicio narrativo se constituyen en un medio para reconstruir, preservar y resignificar los saberes construidos por los educadores a lo largo del tiempo, además, fortalecen el rescate de la memoria histórica, la construcción de identidad personal, la dimensión humana de la labor docente y la visibilización de sus saberes experienciales. Método: La investigación se desarrolla dentro del paradigma metodológico cualitativo-interpretativo, utilizando el método biográfico-narrativo centrado en las historias de vida de educadores rurales[1]. Además, se fundamenta en un enfoque hermenéutico-crítico, el cual facilita un análisis profundo y reflexivo de las realidades educativas de docentes próximos a su jubilación y en ejercicio, revelando tanto las dinámicas contextuales como los procesos de resignificación personal y profesional que han vivido en su labor pedagógica. Estrategia/recolección de información: A través de la entrevista semiestructurada, se guio el proceso narrativo de los educadores favoreciendo la flexibilidad para profundizar en los temas emergentes. Por medio del diálogo abierto, la escucha, la transcripción, organización, codificación, agrupación, identificación de temas emergentes, triangulación e interpretación contextualizada, se consolidó un corpus teórico frente a los saberes construidos por los educadores rurales de primaria a lo largo de una trayectoria personal y profesional. En este escenario, la investigadora, como parte del enfoque hermenéutico, asume un rol activo desde una interpretación que incorpora su experiencia, subjetividad y relación con el contexto que hace parte de la investigación. Conclusiones: Dentro del ejercicio interpretativo, emergen cuatro saberes de experiencia: 1) social, 2) narrativo, 3) situado, 4) integrador. La educación rural debe resignificarse desde el entendido de ubicarla dentro de un papel central en el desarrollo integral de las comunidades rurales, la reducción de desigualdades y la promoción del progreso social y económico.