Evaluación basada en computadora en un entorno de aprendizaje híbrido: análisis de aceptación tecnológica

El aprendizaje híbrido ganó atención durante la pospandemia por la convergencia de educación presencial y en línea, entornos virtuales de aprendizaje y estrategias didácticas. En esta simbiosis de tecnologías emergentes, evaluar el aprendizaje es un desafío institucional. Así, la investigación tuvo como objetivo contrastar el nivel de aceptación de la evaluación basada en computadora (CBA) entre estudiantes universitarios en un entorno de aprendizaje híbrido síncrono, contemplándose postulados de la teoría sociocultural como mediación e interacción. La investigación se realizó en dos universidades del estado de Oaxaca, México, durante el periodo escolar 2023-2024B, con dos grupos de séptimo semestre de ingeniería en computación, cursando la asignatura de Sistemas de Cómputo Paralelo y Distribuido en modalidad híbrida. Mediante un enfoque cuantitativo y diseño cuasi-experimental, se utilizó el modelo de aceptación de la evaluación basada en computadora para analizar la actitud del estudiantado desde nueve dimensiones. Después de cuatro intervenciones los resultados mostraron incrementos progresivos en la aceptación de la CBA por estudiantes presenciales y remotos. Entre las contribuciones de la investigación destaca que la influencia social, el contenido de la evaluación y la expectativa meta favorecen la mediación tecnológica, concluyéndose que en ambientes de aprendizaje híbrido la evaluación basada en computadora se acepta gradualmente.