De la forma simbólica al artefacto epistémico: Análisis praxeológico de las matemáticas en la imagen histórica para la educación artística interdisciplinar

Artes visuales y matemáticas se enseñan hoy como territorios aislados, ocultando el profundo diálogo estructural entre números y formas. El presente artículo tiende un puente entre ambas disciplinas, analizando imágenes históricas no como meros objetos estéticos, sino como herramientas conceptuales que piensan y transmiten matemáticas. A través de la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD), proponemos adaptar el modelo praxeológico a la imagen histórica para «leer» la geometría y la aritmética ocultas en el arte. Para comprobar su utilidad, analizamos las obras de seis maestros —desde Da Vinci, Pacioli y Durero hasta Oliver Byrne y M. C. Escher—, desgranando la praxis (tareas y técnicas) y el logos (tecnologías y teorías) de cada creación. Los resultados confirman que estas imágenes operan como medios didácticos autónomos, capaces de estructurar y legitimar saberes matemáticos mediante el lenguaje visual. Concluimos que integrar esta mirada en proyectos STEAM enriquece el currículo y aleja a las matemáticas de la repetición mecánica, convirtiéndolas en una experiencia visual compartida.