Digital Competences in European Basic Education Curricula: A Document Analysis / Competencias digitales en los currículos de educación básica europeos: un análisis documental

This study aims to analyze and understand the integration of digital competences into official curricula in Europe during the early years of basic education. The research utilized document analysis, systematically and carefully examining curriculum documents from six European countries (Estonia, Latvia, Wales, Scotland, Iceland, and Northern Ireland). While the results reveal the existence of different approaches to the integration of digital competences into the curriculum, a cross-cutting approach is most prevalent, with a strong focus on competences associated with online research and communication. Three countries establish progression levels for digital competences, but only one provides detailed guidance for their assessment. The findings of this study are relevant for educators, researchers, and educational policymakers. They provide a fundamental basis for informed and strategically oriented curricular decisions to enhance consistent and intentional teaching of digital competences, especially in the early years of basic education. RESUMEN: Este estudio busca analizar y comprender la integración de las competencias digitales en los currículos oficiales europeos, especialmente durante los primeros años de educación básica. La investigación se basó en el análisis documental, mediante el examen sistemático y riguroso de documentos curriculares de seis países europeos (Estonia, Letonia, Gales, Escocia, Islandia e Irlanda del Norte). Aunque los resultados relevan diferentes enfoques hacia la integración de competencias digitales en el currículo, destaca la prevalencia de un enfoque transversal, con un fuerte predominio de las competencias asociadas a la investigación y comunicación en línea. En tres países se establecen niveles de progresión de las competencias digitales, pero sólo en uno se ofrecen orientaciones detalladas para su evaluación. Los hallazgos obtenidos son relevantes para educadores, investigadores y formuladores de políticas educativas, ya que proporcionan una base para la toma de decisiones curriculares estratégicas y fundamentadas, orientadas al fortalecimiento de la enseñanza consistente e intencional de las competencias digitales, particularmente durante los primeros años de educación básica.