Teorías implícitas de lectura y conocimiento metatextual. En estudiantes de secundaria, bachillerato y educación superior

En este trabajo se abordan las teorías implícitas de la lectura y el conocimiento metatextualen estudiantes de escuelas públicas de tercer grado de los siguientes niveles: secundaria,bachillerato y de dos carreras universitarias (Química y Letras hispánicas). Como estrategiametodológica se aplicaron entrevistas semi-estructuradas. Los resultados demostraroncambios cualitativos en los grados analizados; entre ellos, diferencias debidas a factoresevolutivos específicos de dominio y educativos. Sobre el conocimiento metatextual,los estudiantes menores demostraron una epistemología que enfatiza la función transmisivade los textos mientras que los de Letras manifestaron una basada más en la funcióngeneradora y dialógica-comunicativa. Sobre las teorías implícitas de lectura se identificarontres variedades: la reproduccionista que fue característica de los estudiantes de secundaria,la interpretativa que empezó a emerger en los de bachillerato y predominó en los deQuímica, y la constructiva que fue mayoritaria en los de Letras.