Infancias en éxodo: narrativas migrantes como herramienta metodológica para reconstruir trayectorias escolares

Este artículo de investigación buscó establecer relaciones entre las trayectorias sociales de las infancias migrantes y sus procesos de inclusión escolar, considerando el origen social como un punto de inflexión clave. Se adoptó un enfoque cualitativo mediante un estudio de caso, implementando la estrategia NAM (narrativas migrantes), una propuesta metodológica propia de los autores. A través de técnicas como el mapping aplicado a grupos focales con niños entre 6 y 12 años y entrevistas en profundidad con sus padres o tutores, se exploraron las experiencias vividas por las infancias migrantes venezolanas antes de su éxodo. Los hallazgos se organizaron en tres ejes: (i) la influencia del origen social en el entorno familiar, donde se destaca el duelo infantil ante la ruptura de vínculos afectivos y territoriales; (ii) la construcción de una memoria colectiva migrante, donde los niños resignifican emociones, saberes y pertenencias desde una narrativa común; (iii) la posibilidad de reconfigurar trayectorias de vida en contextos escolares que, cuando son inclusivos, se convierten en espacios reparadores. Como conclusión, este estudio evidencia que la inclusión escolar de las infancias migrantes exige un reconocimiento activo de sus capitales de origen y memorias, en aras de transformar la escuela en un espacio intercultural. La estrategia NAM permitió visibilizar las voces infantiles como actores sociales y contribuyó a una comprensión profunda de sus trayectorias. Este enfoque metodológico ayuda a repensar la educación desde una perspectiva de justicia social que dignifica la experiencia migrante y fortalece el sentido de pertenencia hacia las comunidades escolares.