МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ОСВІТНЬОЇ ТРАЄКТОРІЇ МАЙБУТНІХ БАКАЛАВРІВ З ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

Актуальність. У статті розглянуто поняття «індивідуальна освітня траєкторія» та «індивідуальний освітній маршрут» як усвідомлений шлях до формування професійної компетентності майбутніми бакалаврами з професійної освіти. Мета статті полягає у розробленні методики формування індивідуальної освітньої траєкторії майбутніх бакалаврів з професійної освіти та представленні шляхів її реалізації за сучасних освітніх умов. Методи: аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення – для вивчення нормативних освітніх документів і наукової літератури; структурно-функціональний аналіз – для визначення компонентів професійної компетентності майбутніх бакалаврів з професійної освіти; моделювання – для подання етапів методики розроблення індивідуальної освітньої траєкторії майбутніх бакалаврів з професійної освіти; структурно-логічний аналіз – для виокремлення концептуальних засад формування освітньої програми; узагальнення – для формулювання висновків дослідження. Результати й обговорення. Визначено складники професійної компетентності майбутніх бакалаврів з професійної освіти (мотиваційний, змістовий, діяльнісний, вольовий, оцінний). З’ясовано, що формування індивідуальної освітньої траєкторії майбутніх бакалаврів з професійної освіти реалізується через проєктування індивідуальних освітніх маршрутів – персональних програм формування професійної компетентності, що ґрунтуються на освітньо-професійних програмах їхньої підготовки. Висновки. Розроблено методику формування індивідуальної освітньої траєкторії майбутніх бакалаврів з професійної освіти, що складається з трьох етапів (діагностувально-цільового, суб’єктно-діяльнісного та оцінно-результативного) та передбачає спільну діяльність педагогів і здобувачів освіти, що сприяє створенню студенто-орієнтованого освітнього середовища.