Etiquetar la diversidad: la patologización de la diferencia en el alumnado con diversidad cultural y lingüística

Este artículo expone una etnografía educativa llevada a cabo en una escuela situada en un barrio multicultural de Barcelona, cuyo propósito es examinar los factores locales que contribuyen a la representación desproporcionada del alumnado con diversidad cultural y lingüística en la educación especial. La investigación se apoya en postulados interdisciplinarios sobre las intersecciones de la discapacidad con otras categorías de diferencia (Disability Critical Race Theory), que sostienen que las ideas de capacidad y raza se construyen de forma conjunta dentro de una ideología de la normalidad, así como en el concepto de DefectCraft (Autor, 2023), entendido como un conjunto de ideologías operacionalizadas en prácticas culturales e institucionales que asignan déficits a grupos históricamente marginados y los convierten en características supuestamente naturales. A través de la observación participante, el análisis de documentos escolares y entrevistas a 12 miembros del equipo, directivo, docentes y profesionales del ámbito social y psicopedagógico, se analiza cómo las categorías de diferencia cultural y capacidad interactúan en los discursos y procedimientos institucionales. Los resultados revelan una concepción etnocéntrica de la capacidad que patologiza la diferencia cultural considerándola un marcador social de la discapacidad y gestionándola a través de una forma de ‘colonialidad benévola’ que entiende la educación especial como un mecanismo de justicia restaurativa para devolver oportunidades educativas. Asimismo, el estudio identifica en el uso de la “educación especial” por parte de la institución, un intento de compensar las carencias estructurales y de responder a las exigencias de una sociedad basada en indicadores de rendimiento, que tiende a marginar a quienes no cumplen con los estándares establecidos.