Diversos términos sobre el conocimiento lego del alumno: ¿uno o varios significados?

La influencia de la psicología cognitiva, y en el especial del constructivismo en la educación,ha significado, entre otras cosas, considerar la relevancia del conocimiento previo del alumnoen la construcción del conocimiento. Gran parte del conocimiento previo del alumno ha sidoconsiderado como lego, en cuanto se refiere a un conocimiento que es distinto al académico o científico,que se espera alcancen como producto del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, no estamosseguros si las diferentes acepciones empleadas para designar ese conocimiento lego (concepciones erradas,preconceptos, ideas previas, representaciones, concepciones alternativas, teorías implícitas) refierenel mismo significado. La revisión bibliográfica, el análisis realizado a cada uno de estos términos y lacomparación entre ellos revelan que no connotan el mismo sentido. Se pretende con este trabajoque aquellos quienes tenemos la tarea de educar nos percatemos de precisar a qué nos referimoscuando hablamos de conocimientos lego y a partir de ello, aunque no es el objetivo centralde este trabajo, derivar algunas implicaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje.