Working with disciplinary discourses in the light of systemic functional theory Trabalhando com o discurso de áreas específicas à luz da teoria sistêmico-funcional

Genre-based approaches to working with specific disciplinary discourses are reexamined in the light of systemic functional theory. This paper discusses how the Systemic Functional Linguistics (SFL) stratified model of language is used for research writing workshops held at a physics and engineering institute where English dominates as a lingua franca. The paper gives a rationale for a pedagogy focusing on interpersonal and textual strands of meaning. It provides an explicit discussion of the way in which corpus-informed materials have been used with multidisciplinary and mixed-ability groups of scientists. Such an SFL approach to exploiting language corpora for pedagogic purposes shows the pertinence of a tripartite view of language, which provides effective means of developing key aspects of disciplinary discourses by combining subject specialist expertise in the management of content representation in specific fields (ideational meanings), with linguist expertise in evaluating language alternatives for content appraisal (interpersonal meanings) and organisation (textual meanings).<br>As abordagens baseadas em gênero destinadas a trabalhar com discurso especializado são reexaminadas à luz da teoria sistêmico-funcional. Neste artigo discute-se como o modelo de linguagem estratificada da Lingüística Sistêmico-Funcional (LSF) é usado em oficinas de produção escrita acadêmica que ocorrem num instituto de engenharia e física onde o inglês é a língua franca dominante. O artigo traz a justificativa para a aplicação de uma pedagogia cujo foco é o entrelaçamento do significado textual e interpessoal. Traz uma discussão explícita da forma pela qual materiais informados por corpus são usados com grupos de cientistas multidisciplinares com habilidades variadas. Tal abordagem sistêmico-funcional de exploração de corpora para fins pedagógicos mostra a importância de uma visão tripartite de linguagem, que oferece meios efetivos para o desenvolvimento de aspectos essenciais de discursos disciplinares. Isso se dá ao agregar o conhecimento especializado no gerenciamento da representação de conteúdo em áreas específicas (significados ideacionais) ao conhecimento especializado lingüístico em avaliar as alternativas de linguagem para o conteúdo de avaliatividade (significados interpessoais) e organização (significados textuais).